مرجع ترجمه و نشر علوم مهندسی صنایع شامل مقالات ترجمه شده و فارسی، کتابها، نرمافزارها، پاورپوینت، پرسشنامههای استاندارد، معرفی کتابهای مدیریت و مهندسی صنایع، ...
مقدمه: آموزش و پرورش یکی از بنایی ترین سازمان های هر کشور است؛ در واقع اگر کشوری قصد پیشرفت در زمینه های مختلف علمی را داشته باشد، مهم ترین رکنی که باید نگاه خود را به آن معطوف سازد، آموزش و پرورش است؛ چرا که پایه ی شخصیت افراد جامعه در سنین کودکی و نوجوانی شکل می گیرد و افراد در این سنین در اختیار این سازمان هستند. بنابر این، هر گونه تحولی در جامعه محتاج تغییرات در سازمان تعلیم و تربیت است. از طرفی توجه به این نکته نیز ضروری است که سنگ بنای آموزش و پرورش، آموزگاران و معلمان هستند. لذا توجه به پیشرفت و توسعه ی حرفه ای آنان در نیل به هدف رشد جامعه موثر است. بدین منظور، آموزش پرورش کشور ما، سعی در توانمند سازی نیروهای جدید خود در زمینه ی حرفه ای دارد از این رو در تلاش است که نگرش دانشجو معلمان نسبت به حرفه ی معلمی و همچنین میزان تحول آن، در اثر تحصیل در دانشگاه را مورد سنجش قرار دهد. لذا با قرار دادن دروسی مانند پروژه، قصد دارد به دانشجو معلم کمک کند که یافته های حاصل از تجربیات خود را، صورت بندی نموده و در قالب دانش کاربردی ارائه نماید. تا با توجه به آن به دانشجویان کمک کند من حرفه ای خود را بهتر بشناسند و تلاش کنند که آن را رشد دهند و قابلیت های خود را در زمینه های مختلف دانشی، نگرشی، حرفه ای، مهارتی و شخصیتی ارتقا دهند. بدین سبب در پژوهش پیش رو ابتدا به بررسی تجاربی که موجب علاقه مندی به حرفه ی معلمی شد پرداخته شده است سپس انتظارات از دانشگاه و تجارب حاصل از تحصیل و در آخر به مواردی که نشان دهنده ی شخصیت حرفه ای دانشجو در آینده است، پرداخته شده است. 1. مقدمات : الف) شرح تجارب زمینه ساز در روی آوردن به حرفه ی معلمی: من در سال 1371 در شهر و حدتیه در خانواده ای مذهبی به دنیا آمدم؛ پدرم معلم و مادرم خانه دار است؛ ایشان شرایط مناسبی برای رشد من به وجود آوردند و هر آن چه را که نیاز بود در اختیار من قرار دادند. دوران دبستان را در مدرسه ی غیر انتفاعی اندیشه با معدل «20 » و دوران راهنمایی را در مدرسه ی حضرت معصومه(ص) با معدل بالای «19»و دوران متوسطه و پیش دانشگاهی را در مدرسه فاطمه الزهرا (ع) با معدل بالای« 18»سپری کردم. با توجه به این که در دوره ی دبستان، معلمانی داشتم که ارتباط عاطفی مناسبی با ما برقرار می کردند و از نظر علمی در سطح بالایی بودند و همچنین مهارت انتقال اطلاعات را داشتند، به شغل معلمی علاقه مند شدم؛ اما با گذر زمان و ورود به مقطع راهنمایی و کسب اطلاعات بیشتر در مورد ویژگی های معلم خوب، مثل صبر و شکیبایی ، قدرت مدیریت کلاس و در عین حال برقراری ارتباط صمیمانه با دانش آموزان، احساس کردم که من، نمی توانم معلم خوبی بشوم؛ اما نا امید نشدم و همیشه در ذهن خود به دنبال راه حلی بودم که میزان توانایی خود را بسنجم. پس از مدتی به این نتیجه رسیدم که تنها راه سنجش توانایی هایم، تدریس است؛ از این رو از معلم تاریخمان خواهش کردم که اجازه ی تدریس در این درس را به من دهد، از آن جا که از نفرات برتر کلاس بودم، پیشنهاد من را پذیرفتند. پس از آن من خود را برای تدریس آماده کردم اما به این دلیل که اولین تجربه تدریس بود، احساس استرس داشتم و این عامل باعث سردرگمی و فراموشی مطالب شد؛ اما از آن جایی که معلم با تجربه ای داشتم، متوجه مشکل من شد؛ از این رو در تدربس، به من کمک کرد و در آخر از هم کلاسی هایم خواست که من را تشویق کنند. بعد از این تجربه به این نتیجه رسیدم که با تمرین می توانم در آینده موفق شوم، به همین دلیل تصمیم گرفتم درس ریاضی را که به آن خیلی علاقه مند بودم، برای این کار انتخاب کنم؛ از این رو در بیشتر موارد برای حل مسایل ریاضی داوطلب می شدم و با حل این تمرین ها در کلاس درس و توضیح آن ها تدریس را تمرین می کردم. بعد از مدتی که معلم ریاضی متوجه اشتیاق من به این درس شد، از من خواست که به یکی از هم کلاسی هایم که در درس مشکل داشت کمک کنم؛ به این منظور من در ساعات تفریح با دوستم ریاضی تمرین می کردم و این باعث شده بود، دوستم هم به درس علاقه مند شود و در منزل درس را تمرین کند. او می گفت :«با توضیح تو، درس را بهتر متوجه می شوم و می توانم در خانه تکالیفم را حل کنم.»از آن به بعد علاقه ام به شغل معلمی بیشتر شد؛ به همین منظور در دوره ی دبیرستان، برای کسب آگاهی از شیوه ی مدیریت کلاس به طرز کلاس داری و نحوه ی برقراری ارتباط معلمان با دانش آموزان، توجه می کردم. برای تمرین تدریس در دوره ی دبیرستان، به کسانی که در درس زیست و شیمی مشکل داشتند، کمک می کردم و حتی گاهی به منزل ما می آمدند و من این دروس را با آن ها تمرین می کردم . در دوره ی پیش دانشگاهی به دلایلی نتوانستم خود را برای کنکور آماده کنم از این رو در سال اول رتبه ی دلخواه خود را کسب نکردم و تصمیم گرفتم خود را برای سال آینده آماده کنم . در سال دوم رتبه ی حدود 5900 را کسب کردم برای انتخاب رشته، دچار سردر گمی شده بودم؛ از این رو به مشاورانی مراجعه کردم؛ آن ها رشته های مامایی و پرستاری و ... را به من پیشنهاد کردند، اما من به شغل معلمی علاقه مند بودم ولی متاسفانه در لیست انتخاب رشته، تربیت معلم وجود نداشت، از این رو رشته های پیشنهادی مشاوران را انتخاب کردم. در هنگام ثبت انتخاب رشته متوجه اصلاحیه شدم که در آن، رشته ی معلمی نیز به سایر رشته ها اضافه شده بود، انتخاب رشته را عوض کردم و رشته ی معلمی را در اولویت قرار دادم . در هنگام ورود به این رشته از سختی های آن، مثل: مسولیت سنگینی که یک معلم در تربیت دانش آموزان دارد، آگاه بودم و با خود گفتم که تا آن جا که بتوانم تلاش می کنم تا در تدریس موفق شوم.
مقدمه فعالیتهای یادگیری، فرصتهایی برای کسب تجربیات مستقیم، ارزیابی و بازاندیشی درباره یادگیری است. انواع فعالیتهای یادگیری که میتوان به آن اشاره کرد، عبارتند از: درگیری تحصیلی، مرور مباحث، سنجش آموختهها، یادگیری مشارکتی، مهارتهای تفکر، طراحی تکلیف، رفع بدفهمی، رفع عقب ماندگی تحصیلی، و ارزشیابی از آموختههای دانشآموزان. در طراحی، اجرا و ارزیابی فعالیتهای یادگیری این نکته مهم است که دانشجویان کاروزی با این حقیقت روبرو شوند که بسیاری از مسائل تعلیم و تربیت، پیچیده و به هم پیوسته و وابسته به زمینه اند. از این رو فرصتهای یادگیری تدارک دیده شده در کارورزی 2، به دنبال آن است تا دانشجویان را در معرض دانش کاربردی که ترکیبی از انواع مختلف دانش بیانی، رویه ای، موقعیتی، فراشناختی 1 است قرار دهد. آنچه مهم است این است که دانشجویان در فعالیتهای یادگیری انتخاب شده، درگیر شوند و در صورت لزوم مسائل مختلف آموزشی را از ابعاد مختلف و زوایای گوناگون ببینند و در تمرین معلمی، ملزم شوند برای انجام هر فعالیت یادگیری، به تدوین برنامه، مشخصکردن نحوه اجرای آن فعالیت و نیز ارزیابی آن بپردازند و با بازاندیشی درباره فعالیت یادگیری، علت موفقیت و یا عدم موفقیت خود را بیابند و در صورت نیاز مجدداً به تدوین، اجرا و ارزیابی برنامه بپردازند. بنابراین نمونههای معرفی شده صرفاً مثالی است و با توجه به ابعاد مختلف و موقعیتهای گوناگون، انتظار میرود مراحل مختلفی برای تدوین، اجرا، ارزیابی و بازاندیشی از سوی دانشجو شناسایی و به کار گرفته شود. منظور از دانش بیانی، اطلاعات واقعی است که فرد میداند. میتوان آن را نوشت و بیان کرد. مثلاً دانستن یک فرمول برای محاسبه، ترتیب حروف سر و کار دارد. » چه چیز بودن « الفبا، پایتخت کشورها، تاریخها. دانشی است که با دانش فرایندی) روندی(، چگونگی انجام مراحل یک کار است. با فرایندهای مختلف سر و کار دارد و چگونه انجامدادن کاری به طریق فرایندی و مرحلهای را در بر میگیرد. دانش موقعیتی: دانشی است که استفاده از آن مشروط به شرایط خاص یا زمان خاصی است. استفاده از یک مهارت یا دانش یا راهبرد، زمانی که استفاده از آن مفید باشد. زمانی که فرد بتواند به گونهای خلاق از دانشهای بیانی و فرایندی برای حل یک مسئله استفاده کند. مانند تشخیص اینکه اکنون برای حل این مسئله، از چه فرمولی باید استفاده کرد. دانش فراشناختی: تفکر درباره تفکر است. دانشی است که شامل شناخت درباره شناخت به طور کلی و آگاهی و دانش فرد درباره شناخت خودش است. فعالیت1 طراحی فعالیت یادگیری مرور مباحث مرور مباحث: مرور راهبرد شناختی است که به کمک آن ، پیوند و ترکیب اطلاعات قبلی با اطلاعات جدید و ذخیره سازی آنها برای بخاطر سپردن ، انجام میگیرد .یکی از عناصر مهم تحصیل علم که بدون آن فرایند آموزش نیمه تمام و ناقص است " مرور و تکرار آموخته ها است . ساختار ذهن بشر به گونه ای است که برای دریافت کامل مفاهیم و گذاره ها ونیز نگهداری آن نیازمند چند مرتبه برخورد و درگیری با آن است . یک مطلب تنها در صورتی که چند بار فضای ذهن را تجربه کند و فکر را به خود مشغول سازد حق باقیماندن در آن را دارد . مرور فواید و کاربرد های زیادی دارد از جمله : 1-نگهداری مطالب : به کار نبردن مطالب آموخته شده و تکرار نکردن آن ها ، به طور قابل ملاحظه ای میزان حضور ذهن و یاد آوری را کاهش می دهد . خواندن مطالب دشوار نیست اما نگهداری آن ها به مدت طولانی دشوار است . باید بدانیم چگونه مطالب را در ذهن خود نگه داریم و فراموش نکنیم . مرور روشی است که به این نیاز پاسخ می دهد . مرور کردن بهترین راه مقابله با فراموشی است . 2- فهم مطالب : مرور تنها برای حفظ کردن و نگهداری مطالب نیست ، بلکه در فهمیدن آن ها نیز بسیار مؤثر است . برای یادگیری خیلی از مطالب باید آن ها را چند بار تکرار کنیم تا بفهمیم ، و به خاطر بسپاریم . اگر فکر می کنید که می توانید تنها با یک بار خواندن همه چیز را یاد بگیرید ،اشتباه می کنید . حتی باهوش ترین افراد هم برای فهم یک موضوع نیاز به تکرار آن دارند . 3- تسلط و سرعت : مرور یعنی تکرار ، اما نه یک تکرار ساده و معمولی . تسلط به دروس تنها با مرور و تمرین به دست می آید 4-یادآوری : مرور ، آموخته های قبلی را مرتب می کند ، اطلاعات حافظه را مانند فایل های کامپیوتری منظم می کند و حضور ذهن و دسترسی به آن فایل ها را آسان تر می سازد . مراحل طراحی فعالیت یادگیری برای مرور مباحث موضوع : نور وویژگی های آن بخش 14 علوم هشتم تعیین هدف : پیوند و ترکیب اطلاعات قبلی دانش آموزان با اطلاعات جدید و ذخیره سازی آنها در حافظه
عضو شوید
عضویت سریع
آمار مطالب
آمار بازدید